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1.語文進修是自然說話成長的進程
2.語文成長是從整體到部份
3.說話飾演溝通與社會文化傳承的腳色
4.語文進修是透過現實利用而學到的
5.兒童有自動建構常識的能力
6.語言進修進程、學習功效和進修內容有互相依存的聯系關系性
7.尊敬、信賴老師與進修者
曩昔的傳意教育(或譯\"溝通式教授教養\")(Communicative approach)，把說話的進修分為「聽」、「說」、「讀」、「寫」四個領域。根據全說話的理念，教導說話時，不應將說話朋分成分歧的技能，然後離別傳授，而應當將語言視為是一個整體的溝通系統，讓進修者夠過親自的經驗來進修。
B提出全語文概念的學者是：(A)威爾斯(Wells) (B)古德曼(Goodman) (C)科姆斯基(Chomsky) (D)歐文斯(Owens)
- 教室浏覽情況：多鼓勵學生浏覽，從而改良學生的浏覽及寫作水平翻譯
- 分享浏覽：先生或家長在課室內讀故事給學生聽，並鼓動勉勵學生一路介入浏覽
- 處置懲罰個別差別：按照個體學生而定的教授教養方法
- 自力閱讀：讓學生能一小我靜靜的獨個兒浏覽，而不消其他人伴讀。
- 鼓勵寫作：讓學生看成者，多多介入各類各樣的寫作活動，從而幫忙學生把閱讀時堆集的語文技巧內化、融匯入本身的文筆內。
- 把語文技能融入各學科的課程內
- 勉勵家長多多介入
C以下闡述，何者合乎全說話教育的概念?(A)課程竣事以後的總結性評量非常重要 (B)據說能力的培育種植提拔需要先於讀寫 的能力 (C)說話學習的重點在於意義溝通和社會互動(D)在環境中放入大量的文字和符號
Chomsky(1965)的語言習得論指出，每一個人都有天生的LAD(Language Acquisition Device)，只要有說話的刺激，個別就能很天然的學會複雜 的語言，但是假如改置不用，久了今後，進修言就不再如斯輕易。
全語言教育(Whole language approach)是一個從1990年月最先興起的語言教學方式。全說話教育的教育目標在改良語文教學翻譯固然全語文教學的活動，在北美可以視為是對字母拼讀法(phonics)教授教養的反思。但當全語文概念傳入中文的語文教授教養時，其內在及意義上都有必然程度的改變翻譯
Froese(1990)在其對全說話理論與實務探討的書中，對全說話課程的觀點強調：
「全說話之父」Goodman打破傳統認為浏覽進程是種認字的經驗。他肇端於一九六七年「浏覽差別的研究」，提出閱讀是一個心理言的猜謎遊戲(reading as a psycholinguistic guessing game)的新觀念。否決傳統的構造說話學把語文分割成語音、語意、語法。認為說話的學習視為一個整體。Goodman認為語文進修過程是整體的，不克不及朋分，並且應把語文放在情境中進修，和領會語文(包孕語音、語意、語法)應用的景遇翻譯全說話講授：在有意義的說話情境中，利用說話進而進修說話翻譯
全語言語文講授包括以下各個部分：
B語文進修是說話天然成長的進程，說話扮演溝通與社會文化傳承的角色，以上之論述所代表的是 (A) 生態理論取向語文講授概念 (B) 全語文教學概念 (C) 天然主義取向語文教授教養概念 (D) 混合式語文講授概念本文出自: http://blog.xuite.net/st868221/twblog/126833715-%E5%85%A8%E8%AA%9E%E8%A8%80%E6%95%99%E5%AD%B8有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢萬國翻譯公司02-23690931
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