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即時口譯

萬國翻譯公司是若何讓完全不說話的小朋友,起頭措辭 

有人暗示新生兒能將聲音分門別類，因為人類生來具有(專司說話的知覺機制) (Eimas, 1985)‧接觸某種特別語言的聲音會使孩子『調入』相關預設的『頻道』，並『調出』來利用的頻道‧此種知覺機制合營聲帶和大腦特化的說話區，使得孩子敏捷地『進入語言的社會』‧

http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=408137&op=dt&lno=0&no=8353615

http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=408137&op=dt&lno=0&no=8329791

進修理論者指出在家庭長大的孩子‧平日獲得較多的注意和加強，是以他們的學話會比在育幼院長大的孩子多(Brodbeck & Irwin, 1946)‧然而學習理論並未能诠釋孩子為何能以一種佈滿想像力的體例說一些他們從來未聽過的工作，例如一個小女孩描寫自己用腳根走路為 “tip-heeling”.

兒童發展  

先天論：憑據此派說法，人類據有學得語言的生成能力，而且人們進修措辭正猶如學走路一樣天然‧支持此概念的證據以下：

資料濫觞   

1幾近所有兒童都能學會母語，無論該語言有多複雜‧他們仍以不異的歲數相幹順序學會，無需正式的指點，個中基本原素‧

2人類是獨一能利用一種口說說話的動物，也是唯一大腦一側大於另一側的種屬‧似乎大腦左半部有主司說話的生成機制‧

3新生兒會以複雜的體例對語言做出反應‧他們會以本身所聽到的成人言語的節拍來動[身體(Condon 

& Shatz, 1982)‧但是天生論仍是不曾說明兒童在文法技能和流通性的個體差異為何如此之大，也未解釋兒童是若何理解字義，或說話發展為何得看有無扳談的對象‧

& Sander翻譯社 1974)；他們能分辯母親與陌生人的聲音(A. DeCasper& Fifer, 1980)：並且在誕生頭一個月中，他們就能分辨極相似的聲音(Eimas翻譯社 Siqueland, Jusczky翻譯社 & Vigorito, 1971)‧

今天多半成長學者都同時擷取天生論和進修論‧他們相信孩子生來即有學得某種說話的天生能力，爾後會因為來自經驗的學習而被激發、增進‧ 

進修理論：行為學派相信人們學習說話的體式格局，正猶如學習其他事物一樣，都是透過增強感化‧怙恃加強孩子做出類似成人話語的聲音，是以孩子發出更多這類聲音，並同時進行類化和摘錄‧行為學派認為孩子隨便發出聲音，此中聽來像成人說話的遭到增強‧社會學習理論則主張孩子是透過聽到父母措辭，模擬怙恃，而且從此種行為獲得加強而學會措辭‧這點也許可以說明：英語國度的兒童為什麼說英語而不說其他說話‧模仿也許能解釋為什麼怙恃縱使不去矯正幼兒的文法，他們畢竟會自行改正的道理(R. Brown翻譯社 Cazden, & Bellugi, 1969)‧

評估小孩語言成長 是不是必要就診診斷

成熟與情況對說話的成長非常主要，但分歧的語言專家確側重其中的一個音素‧進修理論(learning theory)強調進修以經驗為根本，而先天論(nativism)則主張一種與生俱來的能力‧

失聰兒童在無模式可依循時，會構成自己的記號說話，這又是內涵機制在幼兒說話容量的成長中扮演重要腳色的另外一個證據((H. Feldman, Goldin-Meadow, & Gleitman, 1979翻譯社 Hoff-Ginsberg