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中文翻譯

此中一位介入實行的孩子「小義（假名）」，被診斷有高功能自閉症，專注力非常差，且經常有焦慮、情感化的回響反映。接觸虛擬實境後完全改觀，天天都很期待上學，還把天天學到的事物跟媽媽接頭翻譯

虛擬實境進修專題2-1（中心社記者陳至中台北7日電）說話成長緩慢兒童在黉舍跟不長進度，常讓怙恃頭疼不已，台灣師範大學傳授籃玉如率領團隊，測驗考試以「3D虛擬實境」的體式格局，讓學生一邊玩電腦、一邊進修，收到不錯的效果翻譯

自閉症童玩實境 愛上學敢啓齒

另外，籃玉如指出，傳統特教必需不斷反複教學，每每讓教員筋疲力盡，虛擬實境就沒有這個問題，孩子可依本身的進度反覆練習，直到突破關卡，取得無比的成績感翻譯

一切的機緣，從在台北市國小任教的特教老師石美鳳說起，她到台師猛進修，選了籃玉如的課取得靈感，認為虛擬實境的「浸潤式」進修，很合適說話緩慢兒。她以此為題繳交期末講述，讓籃玉如一看驚為天人翻譯

身障生透過虛擬化身 增加自傲

研究團隊行使Second Life系統，開辟出一套虛擬實境模組，裡頭摹擬了生涯中的各類多采多姿的情境，例如教室、車站、福利社、遊樂場、便當市肆等。團隊遴選4位說話緩慢兒實驗，讓他們在電腦中操作化身四周逛，沖破一個一個關卡，潛移默化地學會很多辭彙和說話表達體式格局翻譯

籃玉如示意，虛擬實境對特別教育有許多益處，例如肢體傷殘的學生，在遊戲中可以飾演舉動自如的化身，測驗考試許多實際生涯中無法做到的事。

但是虛擬實境也有侷限，背後需要大量人力寫程式、設計教案，每位特教生的狀態也有很大不同，必需量身打造。籃玉如的研究團隊開辟出Build & Show平台，設計出很多套件（Package），讓教師透過簡單操作，就能建置特殊的情境，目前正爭奪與台北市教育局合作，推行到各特教班。1050507

籃玉如率領的「科技增進說話進修研究室」，多年來致力於開辟第二說話進修模式，用虛擬實境幫台灣人學英語，也幫外國人學華語，但都照樣用在常人身上，直到一個起色，讓研究團隊一腳跨入了難度更高的特教範疇。

小義媽媽一最先摸不著頭緒，以為是孩子胡思亂想，後來才知道是真實的上課內容。小義把虛擬經驗和現實相連，後來在漢堡店裡，也能勇於向夥計開口，乃至詢問店裡有沒有「螃蟹」。本來虛擬實境裡有個小遊戲，觸動機關後會有沒有數螃蟹跑出，讓小義印象深刻。